La Escuela Militar de Ingeniería: una Universidad de Investigación?

Consideraciones Iniciales: La Escuela Militar de Ingeniería, se consolida como una instancia educativa de reconocido prestigio en la formación superior, en el Sistema Universitario talmente por lo siguiente:

• La calidad académica impartida que la destaca en el ámbito educativo de nivel superior en el contexto nacional.
• El elevado índice de titulación académica en el nivel de pregrado, estimándose que aproximadamente el 100% de sus alumnos en el nivel de pregrado, obtienen su titulación académica y a nivel nacional, en el momento mismo en que egresan de las aulas universitarias.Sin embargo:
• Las deficiencias manifiestas en la generación de conocimiento científico, y
• Las limitaciones que presenta la EMI en el desarrollo de procesos de investigación y de prácticas investigativas, tendientes a mejorar la capacidad crítica y reflexiva de la población estudiantil que se forma en sus aulas. Inciden:

Negativamente en la imagen institucional, si se entiende la demanda que genera el mercado por profesionales con capacidad crítica y reflexiva, capacitados en sus competencias para contribuir al desarrollo económico y social del país.

La Ley 1565 de Reforma Educativa, establece que:

Deben constituirse en el fundamento del proceso de enseñanza de nivel superior, lo que implica la obligatoriedad inherente a la EMI para promover la generación de conocimiento científico y procesos de investigación con carácter metodológico en todas las áreas y especialidades de formación, promoviendo la CREACIÓN DE UNA NUEVA UNIVERSIDAD, UNA UNIVERSIDAD DIFERENTE, UNA CASA SUPERIOR DE ESTUDIOS CON NUEVAS PERSPECTIVAS, METAS Y PROYECCIONES.

¿Cómo se podría pensar en la creación de una Nueva Universidad?. consolidando la creación de:

La Universidad de la Investigación

Bajo parámetros de enseñanza-aprendizaje que la hagan diferente del resto de las Universidades del ámbito público y privado que operan en el país con fines netamente titulizantes y que no contribuyen a formar una sociedad capacitada en competencias y capacidades para generar conocimiento científico con rigor metodológico, que se constituye en resumidas cuentas en lo que país necesita.

Haciendo un mejor uso y disposición de:

La infraestructura física y los recursos humanos y tecnológicos de los que dispone la EMI, especialmente del Centro de Investigación, Ciencia y tecnología que en principio ha sido creado para generar las condiciones básicas de una masa estudiantil que pudiera dedicar sus esfuerzos y recursos a generar procesos de investigación.

MOTIVACIÓN

Promover la generación de conocimiento científico, estableciendo mecanismos de investigación, entendiéndose que Universidad que no desarrolla procesos de investigación, no puede alinearse a los fundamentos que postula la educación de nivel superior en Bolivia, menos aún en la región y en el mundo.

Consolidar a la EMI como una Universidad capacitada para desarrollar mecanismos de generación de conocimiento científico y de procesos de investigación con base metodológica, de manera que en su propósito educativo, no mantenga solamente una misión profesionalizante, sino un proceso de enseñanza/aprendizaje capaz de coadyuvar a la formación de personas:

• Críticas y reflexivas en su vida profesional.
• Capacitadas para actuar desde su base propositiva, en concordancia con los problemas de índole económico y social que exigen soluciones inmediatas en el país.

Consolidar a la EMI como una instancia capacitada para generar conocimiento científico, desarrollando prácticas investigativas como base del proceso de enseñanza/aprendizaje y fortaleciendo sus capacidades como canalizadora del conocimiento científico en el nivel de pregrado en todas las áreas de formación.

Constituir a la EMI como instancia capacitada para formar el espíritu investigativo de los estudiantes, capacitándolos en sus competencias para desarrollar conocimiento científico y participar del mercado laboral como profesionales propositivos, críticos y reflexivos y como oferentes de soluciones a los problemas de desarrollo que se generan en el país.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Breihl y Granda en Serrudo (2004) manifiestan que el planteamiento del problema consiste en “la delimitación de los procesos que conforman el objeto de estudio” y supone el paso del nivel sensorial al nivel lógico del conocimiento.

Bajo una percepción más afinada, Serrudo (2004) manifiesta que la construcción del objeto y el planteamiento de su problema, suponen el paso del concreto empírico al concreto lógico abstracto, es decir, el paso desde el nivel sensorial (conocimiento basado en sensaciones, percepciones y representaciones), al nivel lógico (conocimiento fundamentado en conceptos, juicios y razonamientos.

¿Cómo se explica esto?

Lo concreto empírico		Lo concreto lógico abstracto
Lo que se conoce a través de la realidad.		Lo que se pretende abstraer y analizar, a partir del razonamiento lógico.
La presencia de la Escuela Militar de Ingeniería en el ámbito universitario, con falencias importantes en la generación de conocimiento científico.		Verdad descubierta a través del proceso de investigación que nos lleva a indagar en la realidad para obtener la verdad de esas evidencias, con mayor grado de certidumbre.
La percepción de que la Escuela Militar de Ingeniería de la ciudad de La Paz, no promueve la generación de conocimiento científico en la población estudiantil ni contribuye a formar personas con capacidad crítica y reflexiva para actuar en concordancia con las necesidades de desarrollo económico y social del país.		Identificar las causas que originan la carencia de alternativas de generación de conocimiento científico en el proceso de enseñanza/aprendizaje que se propicia en la Escuela Militar de Ingeniería de la ciudad de La Paz.
Evidencias que se tienen respecto de las falencias que presenta la Escuela Militar de Ingeniería, en la generación de conocimiento científico.		La necesidad de promover un proceso educativo basado en conceptos, juicios y razonamientos que constituyen el conocimiento científico sistematizado y que se estructura a partir del uso de métodos, técnicas e instrumentos de investigación, instrumentándose me-diante observaciones, razonamientos y pruebas metódicamente organizadas, orientadas a consolidar la adquisición de conocimiento científico en el proceso de formación que se propicia desde la Escuela Militar de Ingeniería.

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Según Rodríguez y Weise (2006)

• Es en el ámbito de las Universidades donde se generan y se acumulan capacidades para crear, seleccionar, absorber y difundir nuevo conocimiento científico.
• Las Universidades no han desarrollado procesos de investigación, a partir de evidencias que conduzcan a los estudiantes a indagar en la realidad, estableciendo la racionalidad y la sistematización, como mecanismos para la generación de conocimiento científico, bajo una concepción educativa capaz ad priorizar la investigación, la experimentación y la indagación de todos los aspectos que se desean conocer del objeto de estudio.
• Las Universidades no han dirigido sus esfuerzos a promover a través de la ciencia, el conocimiento sistematizado que se expresa mediante observaciones, razonamientos y pruebas metódicamente organizadas, orientadas a consolidar la adquisición de conocimiento científico en el proceso de investigación.
• Las Universidades se constituirían solamente en centros de transmisión de conocimiento, ofreciendo al mercado de trabajo, profesionales preparados para asumir un empleo.
• La contribución boliviana y, dentro de ella la universitaria a la producción científica internacional, es escasa y marginal. La investigación científica y la generación de conocimiento científico, no son precisamente las fortalezas que desarrollan las universidades públicas y privadas en el ámbito educativo de formación superior.
• El problema de investigación se traduce en consecuencia, en la escasa construcción de conocimiento científico con rigor metodológico en el proceso educativo universitario nacional.

EL CENTRO DE INVESTIGACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGIA DE LA EMI

El CICYT ha sido creado con el afán de incursionar en la formación académica con rigor investigativo, bajo el postulado de que, no puede haber Universidad que no se encuentre asentada en 4 pilares fundamentales como son la docencia, la investigación científica, la extensión social y la gestión.

Constituye el elemento científico y académico que transforma a la EMI en una Universidad competitiva, vinculada con la realidad y poseedora de una oferta académica a la altura de las más prestigiadas del país, la región y el mundo.

Misión

Crear las condiciones favorables para la generación de Ciencia y Tecnología, coadyuvando permanentemente a la formación de profesionales con conocimientos sólidos en el campo de la Investigación Científica, a fin de ejecutar programas y proyectos de Desarrollo Humano, Económico y Social, en provecho del Desarrollo Institucional, Regional y Nacional.

Visión

Abrir a la sociedad un espacio trascendental y competitivo a nivel regional, nacional e internacional en el campo de la investigación, innovación, ciencia y tecnología.

VISIONES CONCEPTUALES

• Palma (2001) menciona que la Universidad es una comunidad de saberes que tiene como misión crear y transmitir conocimientos en amplias áreas disciplinares, cuya difusión y aplicación sirva a las peticiones y preocupaciones de la sociedad, estimulando en los estudiantes el espíritu crítico, la iniciativa y las capacidades de investigar e innovar.
• San Martín (1992) manifiesta que la educación científica pretende formar y preparar a los estudiantes para que sean capaces de adoptar actitudes responsables y decisiones fundamentadas frente al desarrollo científico y tecnológico, entendiéndose la necesidad que existe de promover el desarrollo de la “alfabetización científica”, convertida en una necesidad para todos.
• Para este autor, el sistema universitario, constituye un gran activo social para el país, en su conjunto, debido a su rol como contribuyente al desarrollo de las habilidades, la creatividad, la investigación y la creación de riqueza y puestos de trabajo.
• Sánchez (2006) expresa que, el que los titulados universitarios se conviertan con más o menos facilidad en empleados de las empresas, no es, ni mucho menos, el objetivo principal de la universidad. El objetivo de la universidad, especialmente la universidad pública, es que sus titulados sean capaces de pensar.
• Según Sánchez, la sociedad espera que de la universidad salgan personas con la base científica, el criterio y la imparcialidad suficientes, como para ser capaces de encontrar soluciones adecuadas a os problemas de nuestro tiempo.
• Costas (2005) manifiesta que, los nuevos empresarios no salen de la Universidad. La Universidad tiene poco contacto, en general, con las necesidades del entorno empresarial y social que le rodea

PROPUESTA

Consolidar al CICYT como la instancia generadora de conocimiento científico y el desarrollo de prácticas investigativas y en el instrumento que le permita a la EMI, cumplir su rol en la investigación científica y tecnológica, en contribución al desarrollo integral del país.

¿Cómo?

Entendiendo en primera instancia, la necesidad que existe por establecer el necesario relacionamiento entre:

Identificar las necesidades que manifiesta el Estado y la sociedad a través de la demanda, departamental, regional y nacional.

Implica promover el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la innovación, al servicio de las demandas que se generan a nivel departamental, regional y nacional en temas relativos a: Desarrollo económico. Desarrollo social. Desarrollo productivo.

Canalizar las demandas de desarrollo económico y social a nivel departamental, regional y nacional.

Exige establecer la coordinación necesaria entre la Universidad y las instituciones del Estado boliviano, para canalizar las demandas de desarrollo a través del CICYT, convirtiéndolas en programas de investigación orientados a la búsqueda de soluciones adecuadas a las necesidades de las regiones. Implica contar con una instancia capacitada en competencias para que desde el CICYT, pueda canalizarse la suscripción de acuerdos y convenios de cooperación técnico-académica entre la representación de la EMI y los representantes habilitados de los gobiernos departamentales, municipales y regionales, así como con sus representaciones provinciales para promover procesos de investigación científica desde la Escuela Militar de Ingeniería, para la solución de los problemas regionales que se demandan en las diversas áreas del desarrollo, en áreas tales como: Producción agrícola y pecuaria. Manejo y gestión empresarial agrícola y pecuaria. Identificación de oportunidades productivas agrícolas y pecuarias. Aprovechamiento sustentable de la producción agrícola y pecuaria. Identificación de los recursos naturales y sus formas de explotación sostenida. Soluciones ambientales integrales. Mejora de la producción. Identificación de mercados para la producción. Programas de control ambiental y recuperación del medio biótico. Desarrollo turístico. Desarrollo de emprendimientos.

Establecer líneas de investigación, a partir de las cuales puedan definirse los procesos de investigación y desarrollo de conocimiento científico.

Implica la definición de políticas institucionales a partir de las cuales, la EMI a través del CICYT, pueda definir las líneas de investigación que se impartirán como parte del proceso de enseñanza/aprendizaje y como base para el desarrollo de procesos de investigación, enfocados a proporcionar soluciones integrales a las regiones, a través de la generación de conocimiento científico. Alternativas de producción agrícola. Propuestas para el desarrollo pecuario. Identificación de oportunidades de desarrollo económico y social por áreas y características geográficas. Medio Ambiente. Plataforma científico-tecnológica en energía e hidrocarburos. Matriz energética. Desarrollo turístico.empresarial. Sistemas cooperativos de producción. Producción sostenible de la quinua y sus derivados. Alternativas de desarrollo científico en el manejo de hatos. Industrialización de cultivos medicinales y esenciales. Soluciones integrales a través de sistemas alternativos de energía.

Implementar sistemas de titulación académica a partir de las líneas de investigación incorporando nuevas formas de graduación.

Implica la necesidad de reglamentar las líneas de investigación a las que pueden acceder los alumnos de pregrado para la elaboración de sus tesis y/o proyectos de grado, enmarcados en el desarrollo de trabajos de investigación que marquen alternativas de solución para las necesidades de desarrollo departamental, regional y nacional. Exige el análisis de la currícula y la inclusión de propuestas orientadas al diseño y elaboración de proyectos de carácter económico social para atender los requerimientos departamentales y regionales, en función a las líneas de investigación.

El CICYT como canalizador del uso y aplicación de métodos y metodologías de investigación con rigor científico.

Implica erigir al CICYT como el centro en torno al cual giran necesariamente todo el proceso de investigación científica y académica. Muestra al CICYT, coordinando actividades de investigación y proponiendo el diseño, uso y aplicación de técnicas e instrumentos de investigación, en todas las áreas de formación que se imparten en la EMI y en cada una de las asignaturas. Exige promover desde el CICYT, el diseño y uso de técnicas e instrumentos de investigación, durante todo el proceso formativo de los estudiantes, entendiéndose la necesidad que existe por desarrollar competencias en investigación para los estudiantes de pregrado en todas las áreas de formación. Deriva en la experticia que se desarrolla en los estudiantes para que, desde la fase de ingreso a la EMI, hasta la conclusión del proceso de formación, puedan desarrollar tendencias hacia la investigación y adquirir destrezas en el diseño, uso y manejo de técnicas e instrumentos de investigación. Implica familiarizar a los estudiantes, en procesos de investigación, durante todo el tiempo en que dura su etapa formativa, consolidando la formación de profesionales ampliamente capacitados para desarrollar procesos de investigación en cualquier área del conocimiento. Implica desarrollar hábitos en los procesos de investigación en los alumnos de pregrado, a todo nivel. Slogan: La Escuela Militar de Ingeniería, instancia de educación superior de formación en competencias para la investigación y el desarrollo de conocimiento científico.

Relacionamiento con las instancias del Poder Político Nacional (Poder Ejecutivo y Legislativo), a partir de la canalización de las demandas regionales y de la búsqueda de soluciones oportunas e integrales.

Implica generar desde el Rectorado, la Decanatura y la Dirección del CICYT, los mecanismos de relacionamiento necesarios para gestionar en los Ministerios dependientes del Poder Público la canalización de las necesidades que demanda el país en torno al desarrollo económico y social. Ministerio de la Presidencia Ministerio de Defensa Nacional Ministerio de Hacienda Ministerio de Desarrollo Económico Ministerio de Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente Ministerio de Trabajo Ministerio de Educación Otros Ministerios y entidades el poder público Exige definir estrategias de relacionamiento con los representantes del Poder Legislativo, canalizando las necesidades de desarrollo económico y social que demandan las regiones, a través de sus representaciones con miras a promover proyectos de investigación científica y tecnológica y el desarrollo de conocimiento científico, orientado a resolver los problemas estructurales de desarrollo para las diferentes regiones. Bancada Parlamentaria de la ciudad de La Paz, por sigla política. Bancadas Parlamentarias Regionales (Occidente, Oriente, Sur del país). Comités Cívicos Departamentales y Regionales. Asociaciones Originario-campesinas.

Relacionamiento del CICYT con entida-des productivas y con el sector empresarial local y nacional.

Implica promover convenios entre la EMI y el sector productivo empresarial con el objeto de identificar las necesidades de desarrollo que demandan estos actores de la economía nacional, conjuncionando sus necesidades con las líneas de investigación o creando nuevas líneas, en función de las necesidades y demandas.

Relacionamiento del CICYT con otras entidades involucradas en el desarrollo nacional a través de líneas de cooperación.

Exige el reconocimiento de ONGs y otras instancias que operan con proyectos e desarrollo en el ámbito local, regional y nacional. Implica el relacionamiento con organismos internacionales que demandan la ejecución de proyectos de desarrollo para los diversos sectores de la sociedad. Banco Mundial (BM), Corporación Andina de Fomento (CAF), Banco Interamericano de Desarrollo, a fin de canalizar ls ofertas e proyecto de desarrollo con las líneas de investigación propuestas por la EMI.

Acceso al orden jurídico vigente en materia del desarrollo del conocimiento y la investigación científica líneas de financiamiento a través de recursos no reembolsables para el desarrollo de la investigación.

Involucra la identificación del orden jurídico establecido que faculta el acceso e la Escuela Miliar de Ingeniería para suscribir convenios de cooperación técnica y económica con ls entidades de financiamiento de recursos, estableciendo líneas de crédito que permitan garantizar la sostenibilidad de los procesos de investigación y de generación de conoci-miento científico a través del Centro de Investigación, Ciencia y Tecnología (CICYT). Implica promover el orden legal que le permita ala EMI, acceder a recursos de financiamiento en programas de investigación y desarrollo de conocimiento científico.